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科学研究
 
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教育科研常识
日期:2017-07-14 

 

   一、教育科研的含义

  教育是培养人的一种社会活动。

  科学是某种知识体系。从广义上说,反映自然、社会和人类思维的客观规律的一切知识都属科学。

  研究是人们探索事物真相、性质或规律,以便发现新的事物、获得新信息的活动。

  教育科研是以教育科学理论为武器,以教育领域中发生的现象和问题为对象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之,是用教育理论去研究教育现象和教育问题,探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法,以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。教育科研的范围非常广泛,它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。

教育科学研究的基本任务是:以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,研究和解决教育事业发展与改革过程中提出的重大理论问题和现实问题,认识和掌握社会主义教育发展的客观规律,更好地指导教育实践,为建设有中国特色的教育体系和教育科研体系贡献力量。

 

  二、教育科研的意义

  首先,加强教育科研是推动教育改革与发展的需要。21世纪,国际竞争将日趋激烈。这种竞争实际上是人才的竞争、教育的竞争。要在激烈的竞争中立于不败之地,必须遵照邓小平教育要面向现代化、面向世界、面向未来的指示,深化教育改革,推进素质教育,努力实现教育现代化。教育改革牵涉的问题和方面十分广泛,诸如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等。这些都极需从理论与实践的结合上给予正确的回答和提出有效的解决措施。大力开展教育科研活动是为建设具有中国特色的社会主义教育体系提出科学依据的源泉,是深化教育改革、促进各类教育事业协调、健康发展、实现教育现代化的动力。

  其次,加强教育科研,是全面提高教育教学质量的需要。当前,我们正在全面推进素质教育,改变人才培养模式,努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人,这是一项前人未曾经历过的伟大事业。需要通过加强教育科研,积极探索新型人才成长规律,按规律办学。教育科研成果是教育规律的表现,一旦被广大教育工作者掌握,应可以变成提高教育质量的巨大的现实力量,能直接地大面积地提高教育教学质量,促进一代新人的健康成长。

  其三,加强教育科研,是教育决策科学化的需要。决策科学化就是运用科学的方法和手段,遵循科学的程序进行决策。教育科研以其综合的知识体系和科学的研究方法,帮助人们观察分析复杂多变的教育现象和教育问题,并作出符合教育规律的鉴别、判断和预测,具有促进领导职能的转变和教育决策的科学化、民主化的功能。

  其四,加强教育科研,是提高教师素质的需要。实施素质教育,需要建设一支高素质的师资队伍。时代要求教师从经验型转向科研型、学者型、专家型。广大教师不仅应该掌握教育规律,教育教学技巧,还应通过教育科研实践,不断取得新知识,探索新领域,在教育科研实践中,不断提高自身素质。

 

   三、教育科研的价值

   社会主义市场经济体制的建立,社会主义现代化建设的推进,对我国教育提出了许多新的课题,需要我们加强教育改革和发展的理论研究和试验。加强教育科研工作,发挥教育科研对教育改革和发展的促进作用

  (一)有助于端正教育思想,促进应试教育向素质教育转变,21世纪是科技高速发展,国际竞争非常激烈的时期,归根结底还是国民素质的竞争,教育的竞争。因此,教育改革的紧迫任务是摆脱应试教育的束缚,实施素质教育。端正教育思想、教育观念,一个重要方面就是必须开展教育科研。广大教师结合学校工作的实际开展教育研究,才可能更好地认识和把握教育规律和特点,纠正违背教育规律和教育方针的作法,探索素质的办学模式和教学方法,从而增强自觉性、预见性、避免盲目性、随意性。

  (二)有助于提高科学育人、科学管理的水平。广大教师直接接触学生,直接参与各种教育活动,必然会遇到各种各样的问题。通过教育科研,就能促使教师自觉地钻研教育理论,并运用理论去了解、分析、研究各种教育现象和问题,逐步探索、揭示、掌握教育规律。只有通过教育科研,才可能科学地总结经验,并使之提高、升华为理性认识,这样才具有比较普遍的指导意义。要科学管理好学校,就要开展科学管理的研究,掌握科学管理的理论、艺术和方法。在新的形势下,原有的经验已难以适应,需要研究新情况,探索新问题。只有这样才能实施科学的、有效的管理。

  (三)有助于教育改革。教育要发展,就必须进行改革;教育要改革,就必须积极开展教育科研。把教育改革和教育科研结合起来,是现代学校教育改革与发展的一个显著特点。

  (四)有助于提高中小学教师教育理论素质。教育科学理论是教育实践经验的历史总结,是教育实践经验的高度概括和科学抽象。教育理论素养的提高,一方面是通过学习的途径,另一方面还必须积极参加教育科研活动,在科研活动中把教育理论的教育实践结合起来,提高运用教育理论分析、研究实际问题的能力,提高教育研究的水平。

 

   四、教育科研的指导思想

   我国教育科研工作的指导思想是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导思想,以研究教育事业发展与改革过程中出现的重大理论问题和现实问题为中心,以建立具有中国特色的社会主义教育科学体系为目标。这一指导思想概括了我国教育科研工作的指导思想、工作重心及工作目标。

  这是因为;1、只有坚持马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,教育科研才能坚持社会主义的政治方向。回顾历史,大量的生动事实表明,如果在思想文化战线和科学研究中背离了马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导,人们在思想上就必然发生混乱,事业就必然遭受挫折,科学研究就必然迷失前进的方向。2、只有坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,才能掌握科学的认识论和方法论,保证科研工作的科学性。教育现象是社会现象中最为复杂的现象之一。认识教育现象、揭示教育规律的教育研究,是一种特殊的也是最为复杂的认识活动。因此,教育科研活动就更需要马克思主义哲学中所揭示的人类认识的基本规律。3、只有坚持马列主义、毛泽东思想和邓小平理论才能在教育科研中正确地贯彻百花齐放、百家争鸣的方针,促进教育科研的发展与繁荣。

 

   五、教育科研的任务

   教育科研的具体任务是:

  1、总结教育的历史经验。我国在教育方面有悠久的历史和丰富的经验。从孔夫子到陶行之,从老解放区到当代,涌现出许多重要的教育家和教育流派,有如灿烂的群星。他们各自体现了时代的精神面貌,代表着那个阶段教育理论的发展。我们应以马克思主义为指导进行批判继承。找出中国教育发展史上内在的带有规律性的东西,并加以改革发展。历史是世代的延续和交替,我们沿着历史的序列进行纵向研究,吸收我国历史上无限丰富的宝藏,我们今天的教育科学就一定会更充实、更生动,更具有民族形式、民族风格和民族特色。

  2、研究当代教育的发展。这是整个教育科研的重点。教育科研以研究重大现实问题为主,但也应重视基础理论的研究。基础理论研究对解决现实的需要和科学的发展来说都是十分重要的。教育科研工作应把基础理论问题的研究和实际问题的研究紧密结合起来;而把重点放在现实生活中提出的理论问题和实际问题上,用教育的基础理论来指导教育实践。

  3、预测教育的未来趋势。根据社会科技经济的发展趋势,预测教育的未来,目的在于向教育决策人员提供有关未来社会人口、人才需求、教育体制、教育内容和教育形式等方面的资料和种种可行性方案,为教育领导机构制定短期、中期、长期的教育发展规划和政策服务。同时,它还要根据教育发展过程的新趋势、新课题、新要求,预测对未来教育的影响,从而使教育工作者及时修正教育的要求、内容和方式,培养出适应未来要求的全面发展的一代新人。

  4、进行国内外教育的比较。目的在于以教育的整个领域为对象,对两国或两国以上的教育实践和理论进行比较分析,揭示其共性和个性特征,从中找出规律和趋势。通过比较教育的研究,既能促进现代教育观念的形成,还可以深化教育改革的进程。

  5、推动教育科学的学科建设。教育科学要在教育改革中发挥其应有的作用,必须加强自身的学科建设,包括学科的基本理论建设、基本文献资料建设和学术梯队的建设。在教育学科建设上,要做到统筹兼顾,突出重点。传统学科要注意逐步形成特色,发挥优势;要扶持新兴学科,加强边缘学科。对原有基础较好的学科,应在系统总结我国教育实践经验和吸收本学科及相关学科最新研究成果的基础上,大力提高理论水平,更新学科内容,补充学科中的缺门,形成具有我国特色的学科体系,编写出具有较高水平的学术著作。

 

   六、教育科研的基本原则

  (一)理论与实践相结合的原则。这一原则的基本要求是:1、重视理论对实践的指导作用。指导教育科研的理论基础是马克思主义哲学、毛泽东思想和邓小平教育理论。教育科研人员还应从整体上通晓现代科学的基础,学习和了解现代心理学、经济学、社会学以及代数学等学科的理论原理和观点。2、重视对教育实践经验的总结。3、重视群众性的教育实验。教育实验是教育科研的生命。

  (二)方向性与科学性相统一的原则。这一原则就是在研究活动中既要坚持社会主义的政治方向,又要使正确的服务方向与严谨求实的科学态度相结合。贯彻实施这一原则的基本要求是:1、在教育科研活动中自觉地运用马克思主义的立场、观点、方法去观察、分析和解决教育发展与改革的重大理论问题与重大实际问题。2、要坚持科研为社会主义现代化建设服务的正确方向。3、要坚持马克思主义科学世界观和方法论,在教育科研中采取实事求是的科学态度和勇于探索真理的科学精神。尊重客观事实,深入实际调查,掌握大量有事实根据的材料,总结分析研究而发现规律、验证规律。

  (三)客观性与全面性相结合原则。即教育科研必须采取严格的客观态度,全面系统地占有材料,最大限度地保证研究过程和研究结果的客观性和准确性。贯彻这一原则的基本要求是:1、应全面地搜集材料,充分掌握研究问题的足够的事实。全面、系统地搜集各种事实材料,首先要考虑需要搜集哪些材料,怎样去搜集才能达到全面性要求,作出计划,并按计划进行;其次,坚持系统的工作程序,不从主观愿望出发,以科学、公正、客观的态度对全部资料进行分析研究,找到事实的来龙去脉。第三,在分析研究中,如发现尚缺什么材料,应认真去寻找和补充,不应主观臆想,采取主观主义的态度。2、要坚持一切从实际出发的客观求实态度。科研工作者对观察或实验中搜集的事实材料与数据,绝对要如实记录,要按照严格的科学态度和方法处理材料,概括结论,即使自己的研究结果跟自己的愿望相违背,也必须绝对忠于研究的结果,绝不应以个人的利害得失而违反实事求是的原则。3、要保证科研过程及科研成果有最大的可靠性和准确性。为此,首先必须有端正的、严谨的科学态度。既实事求是,又不畏艰辛,才能获得可靠而又准确的结果;二是就合理地选择研究方法;三是所搜集得来的材料,必须是真实的、全面的、准确的、典型的,对现象的观察和事实的记录必须是全面的、准确的;四是材料必须得到正确的、科学的处理,分析讨论必须实事求是,推论时必须严格遵守规则;五是对研究结果的表述应力求达到高度的准确性。

  (四)继承与创造相结合原则。这一原则是指教育科研应遵循马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义的原理,既要对历史上和前人的研究成果批判继承,又要根据新的实践要求不断发展创新,使批判继承与发展创新辩证地统一起来。教育科研只有在继承的基础上进行不断的探索创造,才能使认识深化,使理论完善和发展。勇于探索,首先要解放思想,不迷信本本,不迷信权威,敢干冲破守旧势力和传统观念的束缚,敢于在前人没有走过的路上开拓前进。其次,要不断锻炼自己创造性的思维品质,克服习惯性思维的障碍,变思考方式的封闭性、单一性、随意性为开放性、多维性和批判性。此外,在科研中善于对待失败,善于在挫折和失败中总结经验与教训,树立百折不回的恒心。

  (五)定性研究与定量研究相结合的原则。客观存在的一切事物均是质和量的统一体。在教育科研中,对所研究的对象不仅应有定性的分析,而且应有数量的统计。定性常常是定量的前提,定量则是定性的精确化。

  教育科研中,贯彻定性与定量相结合的原则,就是指在研究中不仅注意事物的质量,也要注意事物的数量,并要善于运用数量的统计反映事物的质量,使科学研究规范化,使研究结果精确化。贯彻定性与定量相结合原则的基本要求:1、要深入实际,细微观察,掌握事物的真象。2、要在了解事物的质量时,注意事物的数量。任何客观事物,其数量和质量都是具有内在的联系的,没有质量的数量是不存在的,没有数量的质量也是不存在的。3、要正确运用统计和测量的手段。

 

   七、教育科研的主要特征

   教育科研由于本身必须具有创造性、艰巨性的特点,因此教育科研的具体特征是:①强调选择课题,设计科学的假设。②强调规划,强调设计方案。③实验强调设立对比班,强调控制无关因素,防止偶然因素影响。④成果强调用事实和数据作结论。⑤强调重复研究,反复论证。

  以上这些教育科研的一般特征,也是教育科研与考研的基本区别。即教育科研是探索教育规律的,考研是遵循规律的。科研与教研有区别,也有联系。一般讲,教研是科研的前提与基础;科研应当围绕教研中紧迫需要解决的难题作为科研的重点课题,通过重点科研课题的研究,以推动教研难点课题的解决。

 

   八、教育科研的过程

  就是对客观事物的认识过程。一项科研可以包括全过程,也可以是其中阶段的成果。

教育科研的过程大体包括:

(一)发现问题。问题有大有小,有待研究的有价值的大小问题,多得不可胜数。因此,选择什么问题进行研究就是科研工作者首先要解决的一个大问题。选择什么问题不仅可以看出研究者的水平,也一定程度上决定这项研究的价值如何。为搞好教育科学研究,在科研过程的第一步,研究者应注意选择一个有价值的问题。

  (二)了解情况。有了问题之后,还要对问题作深入了解,了解来龙去脉,了解它在多方面的联系。为了取得事实材料,掌握真凭实据,研究工作者可以直接接触事物,也可以间接地进行了解。了解得越全面,越周详,取得的材料就越丰富。占有了丰富材料之后,便在此基础上进行加工了。

  (三)深入思考。即脑力加工,对占有材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思考。脑力加工形式主要有以下几种类型:①比较、归类与类推。即根据一定的标准,用比较的方法,找出事物间的相同和相异之点,然后进行归类,再根据归类进行类推。②归纳与演绎。归纳是从同类事物中归纳出带有遍性的规律,演绎则是根据普遍性的规律去推论某一个别事物。二者都是运用逻辑推理,将事物的认识引向深入或扩大广度。③分析与综合,即就事物的性质一一进行分析,然后在分析的基础上重新加以综合,借以找出事物的本质特点来。④抽象与概括。抽象是在思想中抽取事物的本质属性,撇开非本质属性。概括是在思想中把事物中抽取出来的本质属性,推广到具有这些相同属性的一切事物,从而形成关于这类事物的普遍概念。科学的概念、范畴和一般原理都是通过抽象和概括而形成的。⑤想象与假设。与想象相联系就可提出合理的假说来。假说虽还不一定能够马上得到证实,但它在科学研究过程中很有价值。

  在实际科学思维过程中,往往是将上两种、三种形式结合在一起或交替运用的,这样深入思考,便可对某一问题形成初步的某种理论或结论。

  (四)实践验证。实践验证可以采取许多途径。如重复前一段的研究,即仍用观察调查等研究方法而变更研究对象,看是否取得同样结果。也可把形成的初步理论应用于其它同类事物,再观察或测定其效果。比较精确的办法是按严密的程序组织实验,来测定某一假说、设想或初步理论的实际效果。

  以上四个阶段是对科学研究思维过程的轮廓的概括的描述。在实际上,各阶段可以反复、交叉、同步或结合。

 

  九、教育科研的步骤

  一般说来,教育科学研究工作要依次经过以下步骤:

  (一)选题。选题时要审度自己所面临的主客观条件。客观条件指能给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象及资料等。主观条件指可以投入研究工作的人力及研究者的水平与能力等。要根据这些条件,结合问题的大小与难易度,来选择力所能及的课题。

  (二)查阅文献。其主要工作就是查阅与本题有关的重要文献,从中了解在这个问题上前人已经做过哪些重要工作?哪些问题已经解决了?哪些尚待解决?他人采用什么研究方法?结论的科学性如何?只有弄清以上诸问题,才能开始新的研究工作。

  除查阅文献外,还要通过调查、访问及观察等手段对有关问题的实际情况进行初步了解,目的是要对这一问题研究的价值及可能性进一步摸底,做到心中有数。

  (三)制订研究工作计划。工作计划应明确规定:所要研究的问题及其范围,要采用的研究方法、研究对象的抽样、时间进度等。根据这个计划,还可以制订具体实施计划。在实施研究中,可以对原计划进行修订完善。

  (四)搜集并整理资料。这是指在实施研究计划过程中所得到的大量的新资料。特别是如果采取实验的方法,那么对研究对象的一切变化现象都要及时观察,形成、积累资料,并要求做到全、实、细,以能客观、公正、真实地反映研究对象的本质特征。 

  (五)分析研究。分析研究就是在已经搜集并整理的材料的基础上,再做进一步的脑力加工。如果发现原有材料尚有欠缺之处,还应继续挖掘材料。

  在分析研究中,最关键是下次结论,即把分析研究的结果归纳成几条原理、原则或者作出判断。

  (六)撰写报告。即把科研的全过程以及所取得的成果用文字完整地表述出来,教育科研成果一般有观察报告、调查报告、总结报告、实验报告及论文著述。


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