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我校教师张苗课程案例获省高校在线教学工作简报推广
日期:2020-03-24  来源:学校党委宣传部  

  3月22日,黑龙江省高校在线教学指导委员会主办的《黑龙江省普通高等学校在线教学工作简报》(本科第 12 期)以《云端授课学文化 课程思政潜育人》为题,推介我校《生理学》任课教师张苗的在线课程教学经验案例:

由于疫情原因,教育部提出“停课不停教、停课不停学”的指示,作为教师,对于怎样更好地开展线上教学提出了一个新的挑战,但也是趋势和必然。近一段时间,观看了很多线上教学授课技巧,通过学习和自己研究,总结出一个比较适合自己的线上教学方法,并于3月2日正式开始进行线上教学,经过 4 次线上直播授课,总的来说有成功也有不足,总结如下:

一、选择适合的线上教学平台

随着信息化时代的发展,目前网络上各种学习和交流的平台层出不穷,交流的工具有 QQ、微信、钉钉等,学习软件有雨课堂、学习通、知到、蓝墨云班课等,甚至还有抖音、斗鱼等,可以单独使用,也可以配合使用,目的是使教学环节更丰富,教学内容更好地展示给学生;教师可以根据自己所任课程的特点,自主选择,深入研究,保证课程的有效开展。

二、基于学情、线上教学的特点设计课程

首先教师要负责、要认真、要思考,明确课程目标,每节课的教学目标,设计教学目标要有高阶性,教学内容要前沿,有时代性,教学设计有挑战度,考核机制要合理并且严格,教学资源要完整和丰富,课程设计从学情出发,结合线上教学的特点,设计多样的课堂活动等。

三、注重“以学生为中心”的原则

教师应深入研究线上教学的教育规律和学生学习的特点,以当前开展的线上教学为契机,全面探索课堂教学改革,积极推进从“以教为中心”变为“以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心”的原则,切实提高在线教学质量,提高学生学习的效果。

四、强化教师与学生之间的互动

一门课程,教师和学生之间的互动不仅仅局限于课上那有限的时间,在课前、课中、课后都要及时的互动,是保证学生学习效果的前提,让学生充分地参与进来是增强教师和学生之间关于课程密切度的有效途径。

五、具体教学实施

1、课前做好准备。首先,教师选择并研究适合的教学平台,并设计教学思路。本门课程,教师根据学生已有的平台,结合教师对平台的掌握情况,选择了学习通+钉钉两个平台。同时按照教学思路建设教学资源,包括教学视频、PPT、学习任务单、通知、测验、作业、讨论题等,教师引导学生进行提前预习,提前让学生进入学习状态,并通过检查学生传入学习通的预习笔记,了解学生的预习情况,为课堂直播教学奠定基础。

2、课中与学生“共舞”。采用钉钉直播屏幕共享的方式进行直播教学,其中穿插着观看慕课视频,教师利用钉钉白板做知识框架的总结,课堂连麦,互动面板答题,投票等教学环节,带领学生跟着教师的节奏,从而实现教学目标。同时在授课过程中不忘培养学生对专业的深入认知,通过我校护理学专业的毕业生现在各地一线对抗疫情的故事,让学生明白医学生的责任感和使命感。课程思政实例:如护理学 2017 届毕业生高鑫支援武汉抗击疫情一线。


3、课后及时辅导。课后及时进行在线辅导,并辅以作业、测验、讨论(隐含课程思政)等形式的任务,让学生对学习的知识进行针对性的消化和理解;同时将慕课视频、直播回放视频、教师整理的笔记框架等分享给学生,学生可以随时观看,及时回顾;另外,学习通中的错题集也可以很好地纠正学生对于知识的错误理解,保证学习效果的持续性。

六、下一步改进措施

继续研究钉钉直播的互动方式,考虑到学习通信号的强弱、延迟不等,尽量设计全员参与且公平的互动方式,不打消任何一位同学的积极性。继续进行学习通的资料建设和对学生学习效果的检测,因为学习通后台有统计数据,具有分析意义,针对得分低的同学进行针对性辅导,尽量保证每一位同学不落后。设计小组学习的方式,采用组内监督的机制和组间竞争的机制,提高学生自主学习的积极性,将在下一步的教学中尝试,并持续思考和设计更加符合学情的教学设计。

综合以上,线上教学或者线上/线下混合式教学的模式是今后的必然趋势,我们作为一线教师,应该勇于探索更好的教学手段,做出特色,使学生真正的有所获,学有所成!

【责任编辑  贺明杰】


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