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“以学生为中心”教育思想大讨论:成长故事汇(第四期)
日期:2020-06-15  来源:教师发展中心 作者:乔亚男 

6月13日上午,“以学生为中心”教育思想大讨论“成长故事汇”(第四期)在线举行,教学工作副主任交流分享各自成长经历,着重就如何理解、落实“三级办学、系为主体、做实专业”阐述观点400余位教职工参与学习,张振笋副院长主持活动。

机电工程系甄彩霞副主任认为高等教育的本质就是专业教育,教育质量和水平的高低首先反映在培养对象质量上,体现在专业人才培养目标中。“做实专业”,既是迎接新高考的需要,也是工程教育专业认证的需要。“做实专业”,必须实施目标管理层层推进过程监控抓好质量考核做好人的管理——系领导班子要管理好专业长,专业长要用好教师,教师要做好专业的事。

信息工程系刘春媛副主任从解读专业内涵、政策的比较、教育的“热词”、新高考的需求四个方面阐述对“做实专业”的理解“扩资源、提质量、增效率”三方面阐述如何“做实专业”她认为扩资源就是要进行师资队伍建设、实践教学条件建设拓展培训业务;提质量就是要提高学风建设、课程建设、教研室建设主要教学环节工作、就业创业质量;增效率,就是要建立奖惩机制营造竞争氛围鼓励专业长和教师创造性开展工作。

建筑工程系徐明副主任认为专业建设是学校基本建设之一,决定着人才培养的目标和水平“做实专业”是新高考改革的要求,也是专业认证的需要。落实“做实专业”的理念,要充分发挥专业长的作用——专业长承担着教育责任,要做好总设计师;行使教育权力,要做好总工程师和总监理师。

管理工程系李文禹副主任把系部比作铁路局,认为专业是路局下的分局,各分局拥有人、财、物的自主调配权在新高考改革下,专业长这个调度总指挥负责招生、学生管理、师资队伍、学风建设、培养目标达成等任务,专业要通过人才培养方案的设计与动态调整增加专业魅力,实现新高考改革之下的专业吸引力。

健康与护理系张苗副主任认为“做实专业”,因为专业是落实系为主体的具体执行者,是实现以学生为中心,实现专业长责、权、利的具体体现。“做实专业”,要从专业建设切入,以专业认证的五个度做参照通过师资队伍建设和课程建设提高学生培养质量。专业长对教师的培养、管理、评价应有自主权,要通过激励机制、竞争机制促进教师的主动性、积极性和创造性,提高全员工作的自觉性,提升整体工作质量。

王可心等教师踊跃提问,五位教学副主任分别解答,各系主任分别做点评。

张振笋副院长在主持中谈到:“三级办学、系为主体、做实专业”是学校战略性制度设计通过管理重心下移,推动服务和管理力量向基层倾斜,实现从管理向治理转变,激发系部活力,提升专业能力,创设“学生中心、市场导向、创业思维、使命聚焦、精干高效、协同开放”的管理生态文化,促成“百舸争流,奋楫者先;千帆竟发,勇进者胜”的发展态势。

曹然彬院长在会上指出:系领导班子是专业办学的组织者,是建设的重点建设好班子,才能落实学校的办学理念、办学目标、办学设想学科专业建设是学校立命之本,一所学校是否有特色、是否有生存和发展的基因,关键看学科专业建设。“系为主体”体现在组织建设、思想建设、制度建设方面,其主要工作是以学科专业建设统筹资源建设,突出特色优势,做好“双论证”工作,构建互相支撑发展的学科专业体系。谈及“做实专业”,他认为专业长是专业建设的组织者。一所大学的办学水平,要看其专业是否为社会所需、是否立足前沿、是否引领方向,专业要在“新”字上下功夫。“做实专业”体现在三方面——实力在教师、质量看学生、影响抓培训,其主要工作是进行团队建设。

曹勇安理事长对几位分享者的观点给予肯定,强调“三级办学、系为主体、做实专业”,重点要抓落实,明确职责。专业长要做好总设计师、总工程师和总监理师;教师要做好设计师、工程师和监理师。明确“三总”和“三师”的职责是“做实专业”的保障,以驾考为例强调如何明确职责,重申:明确职责是组织成长故事汇的核心所在。要求全体教职工要讲好故事、各司其职。

【责任编辑  贺明杰】


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